台湾教育改革应该做通盘检讨⊙陈复

教育改革已经二十几年，应该已经到需要全盘检视其成效的时刻。如果我们观察台湾常见的社会现象，当不难发现：当任何一个问题浮现出来，我们常不愿意针对观念来辩论问题本身，却喜欢对人的私德做人身攻击，要不就是议员与官员相骂，要不就是竞相召开记者会或直播会来表示清白，使得问题失焦，真正该讨论的事情很难被认识与解决，这背后就是因为没有人真正懂得思考与辩论。当前教育改革一直在改制度而不是改思维，没有任何中心思想，造成无根基的世代，反观自黄背心运动后，法国总统马克宏祭出全国大辩论（Le grand débat national），从今年1月在全法各地召开上万场辩论会，与五十几万选民面对面沟通后，马克宏本人亲自参加十一场辩论，每场辩论都超过五小时（最长时间八小时，会议持续到隔天凌晨两点半才结束），他雄辩滔滔替政策辩护，全面想把问题谈清楚，使得马克宏的民意支持度从谷底翻身，黄背心运动最终逐渐平息。这应该就是法国人学习哲学与善用哲学的效益。

图片来源：2019年7月23日人间福报11版

教育改革是否有针对人生命主体的心灵觉醒来从事于课程设计、教材编纂、师资培育、考试方式与制度规划呢？这个核心问题颇值得我们仔细讨论。譬如法国高中毕业有哲学会考，让学生探问法律是否能带来幸福，台湾体制教育至今还是典型的工业时代培训产业人才角度思考下的课程（国、英、数、社、自），且自三民主义废考后，台湾再没有任何思想类课程，这种在后工业时代甚或人工智能（AI）时代来临都会面临极大挑战的学习型态，是否应该有个通盘检讨与展望未来？教育本来就应该不断与时俱进的变革，然而，回避根本问题的讨论，淘汰没有直接从人心灵觉醒的主体角度来思考未来教育，只有着重于课程纲要、考招型态与国族认同的角度来「汰旧换新」，却没有发现「时代感」已经发生重大质变，只知配合既有产业需要来教育学生，却面临连产业本身都已处于被淘汰的命运，无视自然人即将面临智能人带来的重大影响，一直声称我们在从事于「教育改革」，这应该是种对该名词的扭曲与变形，而不是真正在从事于教育改革。

图片来源：陈复教授朋友圈

当国文课没有深刻的思想内容；当公民课只有法律没有道德；当历史课只有时间叙事毫无辩证讨论，我们不禁发现：如果教育部要透过制订课纲来控制内容的编纂，这种作法不只限制教师本身自主教学的可能性，更不太可能尊重学生个别差异。并且，我们是否曾认真检讨既有现象究竟在哪些环节出现问题？这包括目标架构厘清、适当程序安排、正确资源投入与风险推演控管等项目都应该纳进来评估。当整个中小学教育现场，其制度设计都变成强迫师生在「弄虚作假」，包括让不专业的人去教无知的人，意即在师资培训过程中根本没有跨领域学习经验的老师去从事于跨领域教学，或者通过无数频繁的评鉴与访视，让教师必须着重教学绩效，无视学生是否能吸收，只有赶进度才能教完整学期课程，却导致每年都在让学生直接升级，继续要求其在下一阶段学着自己并未彻底了解的课程，这种违反教育原理的作法，让任何教育理想推出来就变成海市蜃楼的假象，需要我们将教育视作影响国家根基与存续的重大课题，重新整体思考该如何解决。