知行书院心学研习讲师团体

第十期研课活动记录

邵老师的才气是末学一直都很佩服的，这次更加有了印证，再次被折服，原定于邵老师周日下午研课演讲，周一到周五邵老师没有任何举动，直到周六开始写稿，周日上午十一点稿子完成，十二点半PPT制作结束。让末学又一次见证了奇迹。

邵老师演讲的主题是「从自身经验来谈对教育的反思」。邵老师特殊的成长历程成为了属于邵老师自己的非物质文化遗产，在邵老师的娓娓道来中，让末学不禁感叹，何为真正的教育？我们教育的侧重点在哪里？是做人重要还是做学术重要？在人没有做好的情况下，学术越高是不是越会导致人走向毁灭？

每个人都是独立的个体，少数不能顺应体制内教育的孩子，不能走所谓的正常人的路线时，身边重要的家人是否能有智慧的引领孩子？让孩子全然的活出属于自己的使命呢？

在这样信息大爆炸的时代，更需要我们有分辨什么是正向，什么是负向，什么有用，什么没用的能力。使得我们能坦然面对生活中的一切人、事、物。学习真的是我们的终身之事。

王晋的感想

听了邵老师题为「从我的自身经验来谈教育的反思」的演讲，心里久久不能平静。折服于邵老师的学识，心里有个念头，「我好想像邵老师一样有学问。」可是他的学识又是从哪里来的？和邵老师一起上课的经历非常有趣，每一节课上，邵老师都能提出自己的问题，不管这问题看起来有多简单或者有多深刻，那是他的思考，他在用自己的经验和知识去解释、消化新的知识，并内化于心。相比起来，我就处于「学而不思则罔」的状态中，即便是听上一百遍课，即便是把讲义背下来，始终也没办法变成自己的东西。而教育的一大功能就是让人学会思考吧。

每个人都是独一无二的，谁也不可能成为别人，那么如何成为自己呢？从呱呱落地那一刻，我们都在不停地通过各种途径，吸收各种知识，成长为一个具有社会性的人。我们会受到家庭的影响，会受到周围环境的影响，那么仅仅是如此吗？通过读书，通过了解历史、地理、生物等知识，我们不断开阔自己的视野，我们看到大千世界各色人等，我们或多或少会发现一些规律，不管是被尊为伟大的人，还是自觉渺小的人，殊途同归，我们都将面对生老病死。那么人和人的不同又在哪里？

我们感叹应试教育把我们或者我们的孩子塑造成流水线上的产品，反思为什么出现这样的状况？看看生态环境的恶化，世界范围资源的枯竭，这些不都在影响着人的生存状态吗？这样一个超负荷的环境不允许我们自由生长，需要我们剪掉部分枝桠，给自己和他人留出一点空间。如果人人都自由生长，反而是人人都不能自由生长。就像邵老师种的黄瓜，适应环境生长的最后结出了果实，那些被挪过位置而死亡的枝蔓，就被自然淘汰了。

如何去适应环境，又尽可能多的保留天性？从古到今有太多例子。而教育能让人知道这些例子，再从中找到适合自己的路，走在「道」上的人，自然走得顺当一些。当然如果有良师益友相伴，就能走得更快乐一些。

研课现场（三）

张辰的感想

邵明老师分享的主题是《从自身经验来谈对教育的反思》，在课间，聆听着邵明老师温和而有力道的讲述，对于邵明老师的成长经历充满了感动。邵明老师的真诚、踏实与认真是来过书院的人都有目共睹的，正是本着这份笃定的向学态度，邵明老师才有着惊人的蜕变。这次讲课的内容，给人以密实的感觉，正是因为课程的内容来自邵明老师在生活中的真情实感。

印象深刻的是邵明老师讲述的「窗台上的黄瓜」。邵明老师因为受岳母的嘱托，在家里阳台上种植黄瓜。这是邵明老师第一次种植植物，并且悉心照顾。因为邵明老师担心黄瓜的蔓藤蔓延到邻居家的阳台上，形成对邻居的干扰，因此用手将原本缠绕在支架上的藤蔓拆解下来，重新进行缠绕，藉此改变黄瓜生长的方向。但是，邵明老师发现，只要是被强行改变方向的藤秧，无一例外会枯萎，而在枯萎的附近会开叉生出新的藤蔓继续向原有的方向生长，就好像它有自己的意识，自己的目的。

这个真实的例子促使我们反思，植物尚且如此，那么对于人的教育，要如何从当事人自身出发，尊重其真实的意愿。邵明老师讲到他小时候生活比较压抑，以破坏植物的方式来发泄自己的情绪，这其实已经呈现出一种人性的枯萎。在枯萎的历程中，邵明老师遭受了很多的绝望与痛苦。但是就像植物朝向阳光是它的本能，邵明老师则通过学习心学与智慧咨询，来完成自己的「向阳性」。邵明老师这节课非常的触动人心，正是因为这节课来自邵明老师真实的生命经验。