黄藿老师是现任中国文化大学文学院的院长，他高度关注通识教育的发展，曾长期服务于国立中央大学通识教育中心，在担任该中心主任的六年时间里，曾协助推动学校核心通识教育课程的改革，并获得「以通识教育为核心之全校课程革新计划」经费的补助，增聘五位通识专任教师，让中大获得全国国立大学唯一的通识教育全面领航学校奖项。另外，他成立通识教育经典读书会，已经营超过15年之久，发愿结合十余位跨校的伙伴，每月研读通识教育相关的著作，对通识教育理念、理论与课程，还有面对信息科技的进步趋势带给通识教育的冲击与因应，不断在凝聚大家探索与讨论，他长期担任通识教育学会理事，亲身参与见证台湾通识教育的发展，对于相关历程如数家珍，实可谓是「通识教育老师傅」。

大学里的通识教育到底跟专业教育有什么不同？黄藿老师表示：「通识课程面对全校不同专业院系的学生，教学的困难度要比教单一专业系所课程更高。通识教师最起码得投注双倍于系所专业课程教师的精神与热忱，才有可能胜任教学的挑战。」他觉得当高等教育重新定位在通才教育，而非专才教育，通识教育自此才能获得精确的定位与发展，并且，当通识教育逐渐被视为大学教育的共同核心内涵，在健全通识教育的基础上发展各种分科的专业教育，彼此才能有如鸟的双翼共振展翅飞翔。黄藿老师举出很生动的例子来解释：「如果大学教育比拟为一棵大树，通识教育是树根与树干，各种专业教育是它的枝干与分枝，唯有树根与树干稳固后，才得枝繁叶茂与开花结果。」

然而，台湾通识教育的现况其实不容乐观。台湾高教未来三年大学入学新生将面临少子化海啸的威胁，比今年度再减五万人，如果一个中型规模的大学平均一年收2500名新生，将有20所大学因收不到学生，而要在往后四到六年间逐渐被迫转型与退场。各校不仅专业系所教师员额遇缺不补，通识教师更常见不再聘任专任教师，而由各校专业系所教师或兼任师资来充任。他不禁很遗憾表示：「排名在中后段的大学，专业系所的教育质量自身都无法顾及，遑论通识教育呢？即使前段的大学或许没有退场的顾虑，但通识教师的处境同样日趋恶化。」他觉得除教育部在政策面要重新检讨外，如何重新分配高教资源，各大学都要重新调整办学方向，尤其大型的大学要考虑瘦身，不能只秉持本位主义来思考。

当前各大学都正在裁减一些不具竞争优势位置的系所，适当安置因招生困难而停招的系所教师，尤其像基础文理学科教师，黄藿老师觉得应该尽量辅导他们转型开设通识课程。他语重心长表示：「一个大学到底办得好不好，最重要的是看校长懂不懂通识教育的理念并付诸实践，一个完全不懂更不重视通识教育的人，即使在专业研究上成就非常的杰出，当上大学校长都不会有出色的办学成效。反过来说，要当一个好的大学校长，必定是一个具有论述能力，并懂得通识教育的内涵与价值的人。」并且，黄藿老师更建议未来专门研究教育议题尤其教育哲学的学者，都应该关注通识教育的发展，因为教育哲学应该优先探讨教育的目的，清晰勾勒大学教育与通识教育彼此的关系，这是通识教育老师傅对大家的叮咛。（本文作者为国立宜兰大学博雅学部教授）